Více než sto let výsledky testů rostly. Teď se trend náhle obrací
Přes celé jedno století byly každé nové ročníky v testech „chytřejší" než ty předchozí. Toto pravidlo se nyní poprvé v historii začíná hroutit.
Nejnovější výsledky mezinárodních výzkumů ukazují znepokojivý obrázek: dospívající z generace Z dosahují nižších skóre v měření paměti, soustředění a logického myšlení než jejich rodiče v témže věku. Vědci to říkají otevřeně – poprvé od konce 19. století dochází k prokazatelnému poklesu kognitivních schopností celé generace.
Celé 20. století inteligence spolehlivě rostla
Psychologové dlouhodobě sledují jev známý jako Flynnův efekt. Jde o soustavný nárůst výsledků v testech inteligence v rozvinutých zemích. Od konce 19. století až do začátku současného desetiletí každá nová generace dosahovala průměrně přibližně o tři body IQ více než ta předchozí.
Tento posun byl patrný nejen v celkovém skóre IQ, ale i v konkrétních oblastech: v pracovní paměti, abstraktním uvažování nebo schopnosti udržet pozornost. Děti prostě vyrůstaly v podmínkách, které mozku stále více prospívaly.
Po více než sto let křivka výsledků kognitivních testů mířila výhradně nahoru – bez výraznějšího zaváhání až do počátku roku 2010.
Za tento vzestup nestála genetika, ale prostředí. Rozšíření vzdělání, lepší výživa v dětství, zdravější bydlení, nižší expozice některým toxinům a stále složitější kognitivní prostředí – to vše postupně tlačilo výsledky vzhůru.
Psycholog James Flynn, který tento jev podrobně popsal na rozsáhlých vzorcích, prokázal, že dědičnost tyto změny nevysvětluje. Genetika se nemění tak rychle. Mění se ale způsob života, práce, vzdělávání a každodenní podněty, se kterými se dítě setkává.
Po roce 2010 se trend obrátil
Kolem roku 2010 se v datech začalo objevovat něco, co dosud chybělo: výsledky přestaly růst a v části zemí začaly zřetelně klesat. Upozornil na to neurobiolog Jared Cooney Horvath, který tuto problematiku představil před americkým Kongresem.
Podle předložených analýz si mladí dospělí z generace Z vedou hůře než jejich vrstevníci před několika desetiletími mimo jiné v těchto oblastech:
- pracovní paměť – hůře si udržují informace „v hlavě" a obtížněji s nimi nakládají,
- abstraktní uvažování – slabší zvládání úloh vyžadujících symbolické myšlení a vyvozování závěrů,
- udržení pozornosti – větší náchylnost k rozptýlení a obtíže s delší koncentrací.
Tento obraz potvrzují i mezinárodní testy PISA prováděné organizací OECD. Ve vydání z roku 2022 dosáhli patnáctiletí nižších výsledků z matematiky, přírodních věd i porozumění textu než jejich vrstevníci z počátku předchozího desetiletí. Poklesy jsou patrné jak v Evropě, tak v Severní Americe.
Ničí obrazovky potenciál mladých mozků?
Co mohlo Flynnův efekt zastavit, ba dokonce zvrátit? Horvath upozorňuje především na prudký nárůst času stráveného před obrazovkami. Teenageři z generace Z tráví s digitálními zařízeními průměrně osm hodin denně – to je téměř polovina jejich bdělého času.
Nárůst času stráveného před obrazovkou se časově překryl s okamžikem, kdy kognitivní výsledky přestaly růst a v mnoha zemích začaly klesat.
Nejde jen o domácí zábavu. Zásadní proměnou se stala digitalizace škol. Jen ve Spojených státech byly na tablety a notebooky pro žáky vydány desítky miliard dolarů, které nahradily papírové učebnice a klasické sešity.
Kritici upozorňují, že tento obrat se ukázal jako zbraň s dvojím ostřím. Na jedné straně usnadnil přístup k materiálům, na druhé straně vytlačil postupy, které po desetiletí podporovaly paměť a soustředění: ruční psaní, klidné čtení delších textů nebo řešení úloh „na papíře" místo v poblikávajícím okně prohlížeče.
Skandinávie se vrací ke klasické výuce
Nejrychleji na tyto signály zareagovaly severské země, kde digitalizace školství pronikla velmi hluboko. Švédská vláda oznámila postupné stahování tabletů z výuky v nižších ročnících. Žáci se mají vrátit k papírovým učebnicím a klasickým cvičením.
Důvod úředníci nijak neskrývají: od doby, kdy ve školách začala dominovat obrazovka, se studijní výsledky začaly zhoršovat. Podobnou cestou se vydávají Dánsko a Norsko. Země, které patřily k průkopníkům digitálního vzdělávání, dnes míří zpět k jednoduchým nástrojům – tužce, papíru a knize.
Severské školní inspekce zdůrazňují, že výuka prostřednictvím obrazovek podporuje povrchní procházení obsahu a méně účinně rozvíjí dlouhodobou paměť.
V těchto vzdělávacích systémech opět roste důraz na ruční psaní, kaligrafi a zapisování poznámek. Zároveň se omezuje čas strávený u počítače během výuky, a to i u takzvaných „vzdělávacích" aplikací. Prioritou se stává hlubší zpracování informací, nikoli rychlé přepínání mezi okny.
Vědci: výsledky klesají, sebevědomí roste
Co je paradoxní – poklesu schopností provází zcela opačný trend v sebehodnocení. Horvath upozorňuje, že příslušníci generace Z deklarují vyšší důvěru ve vlastní kognitivní dovednosti než jejich starší kolegové, přestože testy hovoří opačně.
Zdrojem této sebejistoty může být snadný přístup k informacím. Stačí několik kliknutí ve vyhledávači a odpověď na téměř jakoukoli otázku je na dosah. Mladí tak mohou mít pocit, že „vědí", protože si to kdykoli dokážou ověřit. To však není totéž co skutečné zvládnutí látky nebo schopnost logicky uvažovat bez pomoci telefonu.
Výzkumy provedené na Northwestern University podrobně ukazují, kde jsou poklesy nejviditelnější:
| Oblast fungování | Tendence u generace Z |
|---|---|
| Slovní porozumění | Výrazný pokles v porovnání s dřívějšími ročníky |
| Prostorové uvažování | Slabší výsledky v úlohách vyžadujících prostorovou představivost |
| Maticové uvažování (symboly, vzory) | Mírný nárůst, pravděpodobně spojený s každodenním kontaktem s grafickými rozhraními |
Jediným světlým bodem je mírné zlepšení v úlohách pracujících se symboly a grafickými vzory. Vědci to spojují s každodenním kontaktem s ikonami, grafy a hrami, kde záleží na rychlém rozpoznávání vizuálních vzorů.
Co to znamená pro rodiče a školy?
Pokud se sestupný trend potvrdí v dalších výzkumech, důsledky nepocítí jen statistiky. Nižší kognitivní schopnosti znamenají horší zvládání učiva, větší stres ve škole a v delším výhledu také slabší produktivitu v práci i obtížnější orientaci ve složité informační realitě.
Rodiče a učitelé ale nemusí jen pasivně čekat na další zprávy. Neurologové a psychologové zmiňují několik konkrétních kroků:
- Omezení času před obrazovkou, zvláště večer a při domácí přípravě do školy.
- Podpora čtení delších textů na papíře, nejen krátkých příspěvků na internetu.
- Návrat k ručnímu psaní – poznámky, shrnutí, vlastní „taháky" z látky.
- Učení soustředění na jediný úkol místo neustálého přepínání.
- Společné rozhovory o tom, co dítě čte a sleduje, aby se procvičovala analýza a vyvozování závěrů.
Proč ruka, papír a ticho stále hrají roli
Mnoha dospělým to může znít jako návrat do minulosti. Neurověda však vysvětluje, proč jednoduchá prostředí stále disponují velkou silou. Ruční psaní zapojuje více oblastí mozku než gesto na klávesnici. Nutí k výběru obsahu, jeho zpracování „po svém" a budování vlastních spojitostí.
Čtení na papíře probíhá obvykle v klidnějším rytmu než rolování obrazovkou. Mozek má více času vytvářet spojení, která stojí za trvalou pamětí. Delší texty vyžadují udržení pozornosti – a to je sval, který bez pravidelného cvičení snadno ochabuje.
Lze pokles kognitivních schopností zvrátit?
Flynnův efekt vznikl díky změnám prostředí, takže nic nebrání tomu, aby další změny výsledky opět zlepšily. Nejde o úplné vzdání se technologií, ale o vědomé nastavení jejich používání. Obrazovka může učení prospívat tehdy, když slouží hloubkové práci – ne neustálému přeskakování mezi podněty.
Pro rodiče dnes není nejdůležitější otázka, zda se dítě „vyzná v počítačích", ale zda se dokáže soustředit na úkol, přečíst pozorně delší text a vlastními slovy vysvětlit, o čem pojednává. Právě tyto zdánlivě staromódní dovednosti rozhodnou o tom, zda se generace Z od současného propadu odrazí – nebo zůstane v historii zapsána jako první generace, která kognitivně zaostala za svými rodiči.
