Po více než století nepřetržitého růstu kognitivních schopností se trend náhle obrátil. Dnešní patnáctiletí vykazují nižší výsledky v testech paměti, pozornosti a logického myšlení než jejich rodiče v tom samém věku.
Nejnovější data z mezinárodních výzkumů ukazují, že teenageři z generace Z dosahují slabších výsledků v měření paměti, pozornosti a usuzování než jejich rodiče v tom samém věku. Vědci hovoří jasně: poprvé od konce devatenáctého století vidíme výrazné zhoršení kognitivních schopností celé generace.
Pro rodiče a pedagogy to znamená konkrétní výzvu. Nestačí spoléhat na to, že děti budou automaticky chytřejší než předchozí generace. Neurovědci a psychologové upozorňují, že způsob, jakým mladí lidé tráví čas, může mít zásadní vliv na vývoj jejich mozku.
Dlouhodobé studie naznačují, že klíčovou roli v tomto zvratu hraje čas strávený před obrazovkami a změny ve školním vzdělávání. Celá generace vyrostla s tabletem v ruce, ale výsledky testů inteligence jdou poprvé v historii dolů.
Jak fungoval Flynnův efekt a proč se stopatnáctiletý růst zastavil
Psychologové dlouho sledovali jev nazývaný Flynnův efekt. Jde o systematický nárůst výsledků v testech inteligence v rozvinutých zemích. Od konce devatenáctého století až do začátku současné dekády každá další generace získávala průměrně asi tři body IQ více než ta předchozí.
Vidíš to nejen v celkovém skóre IQ, ale i v konkrétních oblastech: pracovní paměti, abstraktním usuzování nebo schopnosti soustředit pozornost. Děti měly prostě stále lepší podmínky pro rozvoj mozku.
Po více než sto let křivka výsledků v kognitivních testech směřovala jen nahoru – bez výrazných propadů až do začátku roku 2010. Za tento pokrok nenesly odpovědnost geny, ale prostředí.
Rozšíření vzdělání, lepší výživa v dětství, zdravější bydlení, menší vystavení některým toxinům a také stále komplexnější kognitivní prostředí – to vše postupně tlačilo výsledky nahoru. Psycholog James Flynn, který tento jev podrobně popsal, ukázal na velkých vzorcích, že genetika tyto změny nevysvětluje. Dědičnost se tak rychle nemění. Mění se však způsob života, práce, vzdělávání a to, s čím se dítě setkává každý den.
Od roku 2010 mladí dosahují slabších výsledků než jejich rodiče
Kolem roku 2010 se v datech začíná objevovat něco, co tu dříve nebylo: výsledky přestávají růst a v části zemí výrazně klesají. Upozornil na to neurobiolog Jared Cooney Horvath, který věc představil před americkým Kongresem.
Podle předložených analýz mladí dospělí z generace Z vypadají hůř než jejich vrstevníci před několika lety zejména v těchto oblastech:
- pracovní paměť – těžší jim udržet informace v hlavě a pracovat s nimi
- abstraktní uvažování – slabší zvládání úkolů vyžadujících symbolické myšlení a vyvozování závěrů
- udržení pozornosti – větší náchylnost k rozptýlení a obtíže s delší koncentrací
- verbální porozumění – horší schopnost porozumět složitějším textům
- matematické dovednosti – problémy s úlohami vyžadujícími víceúrovňové počítání
- logické řetězení – slabší propojování příčin a důsledků v delších úvahách
Tento obraz potvrzují mezinárodní výzkumy PISA pořádané OECD. V edici z roku 2022 patnáctiletí dosáhli nižších výsledků z matematiky, přírodních věd a čtení s porozuměním než jejich vrstevníci ze začátku předchozí dekády. Poklesy vidíš jak v Evropě, tak v Severní Americe.
Vědci z univerzity Northwestern ukazují podrobně, kde jsou poklesy nejvíce patrné. Nejvíce se snížily výsledky z úkolů vyžadujících delší soustředění a zapamatování složitějších sekvencí. Jediným světlým bodem je nepatrné zlepšení v úkolech založených na symbolech a grafických vzorcích. Vědci to spojují s každodenním kontaktem s rozhraními, ikonami, grafy nebo hrami, kde záleží na rychlém zachycení vizuálních vzorů.
Jak obrazovky ovlivňují možnosti mladých mozků
Co mohlo zastavit a dokonce obrátit Flynnův efekt? Horvath ukazuje především na prudký nárůst času stráveného před obrazovkou. Teenageři z generace Z dokážou trávit s digitálními zařízeními průměrně osm hodin denně – to je téměř polovina jejich času, kdy nespí.
Čas před obrazovkou začal časově splývat s okamžikem, kdy kognitivní výsledky přestaly růst a v mnoha zemích začaly klesat. Jde nejen o zábavu doma. Obrovskou změnou se stala digitalizace školy.
Samotné Spojené státy vydaly desítky miliard dolarů na notebooky a tablety pro žáky, které nahradily papírové učebnice a tradiční sešity. Podle kritiků se tento obrat ukázal jako dvojsečná zbraň. Na jedné straně usnadnil přístup k materiálům, na druhé vystrčil praktiky, které po desetiletí podporovaly paměť a koncentraci: ruční psaní, klidné čtení delších textů, řešení úkolů na papíře, ne v blikajícím okně prohlížeče.
Neurovědci z univerzity Stanford zjistili, že studenti, kteří si dělají poznámky ručně, si pamatují víc než ti, co píší na notebooku. Ruka, tužka a sešit nutí mozek zpracovávat informace aktivněji. Když píšeš na klávesnici, často jen přepisuješ slova, aniž bys je skutečně zpracoval.
Skandinávie vrací papírové učebnice a ruční psaní do tříd
Nejrychleji na tyto signály zreagovaly severské země, kde digitalizace školství vstoupila velmi hluboko. Švédská vláda oznámila, že postupně stahuje tablety z výuky v počátečních třídách. Žáci se mají vrátit k papírovým učebnicím a klasickým cvičením.
Rozhodující činitelé neskrývají důvod: od doby, kdy ve školách dominuje obrazovka, se začaly snižovat výsledky ve výuce. Podobnou cestu volí Dánsko a Norsko. Zemím, které jako jedny z prvních sázely na digitální vzdělávání, je dnes blíže návrat k jednoduchým nástrojům: papíru, tužce a knize.
Severské kuratorské úřady zdůrazňují, že učení s použitím obrazovek podporuje povrchní procházení obsahu a hůře podporuje zapamatování na delší dobu. V těchto vzdělávacích systémech roste role ručního psaní, znovu se děti učí kaligrafiiseznamování. Zároveň se omezuje čas strávený u počítače v hodině, i když jde o vzdělávací aplikace.
Prioritou se stává hlubší zpracování informací, ne rychlé skákání mezi okny. Finští pedagogové zavedli do osnov povinné hodiny psaní perem a čtení knih v tištěné podobě. Norští učitelé dostali pokyn omezit používání PowerPointu a místo toho využívat tabuli a křída.
Mladí mají jistotu, ale výsledky říkají něco jiného
Co je zajímavé, poklesu schopností doprovází úplně jiný trend v sebehodnocení. Horvath upozorňuje, že zástupci generace Z deklarují vyšší důvěru ve vlastní kognitivní dovednosti než jejich starší kolegové, i když testy říkají něco opačného.
Zdrojem této jistoty může být snadnost přístupu k informacím. Stačí pár kliknutí do vyhledávače a najdeš odpověď téměř na každou otázku. Mladí mohou mít dojem, že vědí, protože okamžitě dokážou něco zjistit. To však není totéž jako skutečné zvládnutí látky nebo schopnost logického myšlení bez podpory telefonu.
Výzkumníci z univerzity Columbia zkoumali, jak studenti hodnotí své znalosti po vyhledávání na internetu. Zjistili, že ti, kdo našli informace rychle, si mysleli, že jsou chytřejší, než ve skutečnosti byli. Google a Wikipedia jim daly falešný pocit, že ovládají téma.
Co mohou udělat rodiče a školy pro zlepšení kognitivních schopností
Pokud se sestupný trend potvrdí v dalších výzkumech, důsledky se nedotknou jen statistik. Nižší kognitivní schopnosti znamenají horší zvládání učení, větší stres ve škole a v delší perspektivě také slabší produktivitu v práci a těžší orientaci ve složité informační realitě.
Rodiče a učitelé mohou v praxi udělat několik věcí, místo aby pasivně čekali na další zprávy. Klíčové směry, o kterých mluví neurobiologové a psychologové, jsou mimo jiné:
- omezení času před obrazovkou, zvláště večer a během domácích úkolů
- posilování čtení delších textů na papíře, ne jen krátkých příspěvků na síti
- návrat k ručnímu psaní – poznámky, shrnutí, vlastní tahákyjako materiál
- učení dětí koncentrace na jeden úkol místo neustálého přepínání
- společné rozhovory o tom, co dítě čte a sleduje, aby se cvičila analýza a vyvozování závěrů
- pravidelné čtení knih nahlas v rodině
- hry vyžadující strategické myšlení jako šachy nebo logické puzzle
- omezení multitaskingu při učení
Důležité je také prostředí. Dětský pokoj bez neustálých notifikací z telefonu pomáhá mozku soustředit se na učení. Švédští pediatři doporučují vytvořit doma zóny bez mobilů, kde děti dělají úkoly a čtou.
Proč ruka, papír a ticho stále rozhodují o kvalitě učení
Pro mnoho dospělých to může znít jako návrat do minulosti. Neurovědae však vysvětluje, proč jednoduché nástroje mají stále obrovskou sílu. Ruční psaní zapojuje více oblastí mozku než vyťukávání textu. Nutí k výběru obsahu, jeho zpracování vlastními slovy a budování souvislostí.
Čtení na papíře probíhá nejčastěji v klidnějším rytmu než rolování obrazovky. Mozek má víc času na vytváření spojení, která stojí za trvalou pamětí. Delší texty vyžadují udržení pozornosti a to je sval, který snadno ochabuje, pokud ho pravidelně necvičíš.
Vědci z Massachusetts Institute of Technology srovnávali studenty čtoucí na Kindle a v tištěné knize. Ti s papírovou verzí si pamatovali více detailů a lépe chápali strukturu příběhu. Tabletové čtení vedlo k povrchnímu vnímání bez hlubšího uchování.
Dá se obrátit pokles kognitivních schopností? Flynnův efekt vznikl díky změnám prostředí, takže nic nebrání tomu, aby další změny znovu zlepšily výsledky. Nejde o úplné odmítnutí technologií, ale o vědomé navrhování jejich použití. Obrazovka může podporovat učení, když slouží k prohloubené práci, ne neustálému přeskakování mezi podněty.
