Nadaná teenagerka s vynikajícími výsledky narazila na zeď
Představte si situaci, kdy šestnáctiletá studentka s brilantními známkami, která přeskakovala ročníky a sklízela pochvaly od učitelů, podá celkem 28 přihlášek na vysoké školy. Každá jediná skončí zamítnutím.
Příběh Mathilde Hironde, které navzdory výborným maturitním výsledkům zůstaly zavřené dveře na nejprestižnější obory ve Francii, rozpoutal bouřlivou debatu o smysluplnosti tamního přijímacího systému na univerzity.
Výjimečná dívka, která vždy patřila mezi nejlepší
Mathilde pochází z departementu Seine-et-Marne nedaleko Paříže. K maturitě přistoupila v pouhých 16 letech s průměrem 15,2 ve francouzském hodnotícím systému, což odpovídá velmi dobrému prospěchu. Celou školní docházku absolvovala doslova expresním tempem.
Již v prvních letech vzdělávání se ukázalo, že běžný učební plán jí nestačí. Cítila se znuděná a frustrovaná, proto rodiče po konzultaci se školou rozhodli, že přeskočí jeden ročník. V následujících letech potvrdila, že nešlo o náhodu – neustále se držela ve špičce svého ročníku.
Na základní škole dosahovala průměru kolem 18 z 20 bodů a téměř vždy patřila mezi tři nejlepší žáky. Vyučující jí navrhovali další urychlení studia.
Mathilde však odmítla myšlenku přeskočit další třídu. Obávala se příliš velkého věkového odstupu od spolužáků. Už tehdy si uvědomovala, že tempo intelektuálního rozvoje ne vždy koresponduje s emocionální a sociální zralostí.
Na gymnáziu udržela vysokou úroveň – její průměr se pohyboval kolem 16 bodů a na každé třídní schůzce dostávala pochvaly od pedagogické rady. Maturitu z francouzštiny složila s vynikajícími výsledky: 12 bodů za písemnou část a 18 za ústní zkoušku.
Nejen učení: sport, angažovanost a funkce v samosprávě
Mathilde rozhodně nebyla typickou šprtkou zaměřenou výhradně na známky. Intenzivně trénovala gymnastiku, o víkendech rozhodovala soutěže a navíc zastávala funkci místopředsedkyně studentské samosprávy na gymnáziu.
Takový profil kombinující skvělé výsledky s mimoškolními aktivitami představuje přesně to, co hledají nejselektivnější francouzské univerzity a přípravné třídy. Proto rodina i učitelé byli přesvědčeni, že přijímací řízení proběhne hladce.
- Vynikající studijní výsledky po mnoho let
- Zrychlená vzdělávací dráha
- Sportovní aktivita na vysoké úrovni
- Zkušenosti jako trenérka a rozhodčí
- Zapojení do školního života a samosprávy
Postupem času se Mathilde začala odklánět od typicky přírodovědného zaměření. V prvním ročníku gymnázia si vybrala fyziku, matematiku a humanitní obory s filozofií. V posledním ročníku ponechala matematiku a humanitní blok, jako doplňkový předmět zvolila modul týkající se práva a ekonomie. Čím dál více ji přitahovaly společenské vědy, politika a aktuální dění.
Ambiciózní plány po gymnáziu a střet s přijímací platformou
Ve Francii mladí lidé plánují studium prostřednictvím celostátní přijímací platformy pro bakalářské programy. Právě přes ni se podávají žádosti a přicházejí rozhodnutí – kladná nebo zamítavá.
Rodiče Mathilde jsou učitelé, takže přirozeným směrem se pro ni jevila pedagogika a práce ve škole. Oni sami ji však povzbuzovali, aby prozkoumala další možnosti. Mathilde k tomuto úkolu přistoupila jako k projektu: navštěvovala vzdělávací veletrhy, analyzovala popisy oborů, vyptávala se absolventů.
Zaměřila se na nejnáročnější dráhy: přípravné třídy s rozšířenou humanitní složkou a matematikou, dvojité bakalářské programy z historie a politických věd a také na prestižní instituty politických věd.
Podala řadu přihlášek na školy a univerzity, které jsou po léta považovány za líheň elit. Pro osobu s jejími úspěchy a tempem studia se takové ambice jevily jako přirozené. O to větší šok přišel v červnu, když po zveřejnění prvních rozhodnutí spatřila seznam odpovědí.
28 zamítnutí: maturita skvělá, obor nikde
Na obrazovce se místo očekávaných nabídek objevila strohá zpráva. Každá z 28 podaných přihlášek byla zamítnuta. Nešlo jen o nepřijetí – v mnoha případech se Mathilde nedostala ani na čekací listinu, což znamená, že její dokumenty byly okamžitě vyřazeny z dalšího výběru.
Teenagerka přiznává, že nečekala tolik negativních odpovědí, zejména z oborů, které považovala za dosažitelné se svými schopnostmi. Zvláště ji zasáhlo, že jedna ze spolužaček z gymnázia s velmi podobnými známkami a profilem byla přijata na prestižní přípravnou třídu, která ji samotnou škrtla hned na začátku.
Situace, kdy student s téměř identickým portfoliem je přijat tam, kde stejně dobrý kolega slyší "ne", se stala symbolem nesrozumitelnosti celého systému.
Nakonec jí pouze dvě instituce nabídly místo: přípravná třída B/L na lyceu Jacques-Amyot a bakalářský program sociologie na univerzitě Gustave-Eiffel. Zvolila přípravnou třídu s nadějí, že jí v budoucnu zajistí širší perspektivy.
Obavy rodičů a rostoucí stres teenagerů
Přestože sama Mathilde se snažila zachovat klid a víru, že se nakonec něco podaří, její rodiče přijímací martyrium velmi prožívali. Doma se téma vracelo každý den a napětí rostlo. Vysněné obory mizely ze seznamu a další zprávy o nedostatku míst jen stupňovaly atmosféru nejistoty.
Tato zkušenost dobře ukazuje, jak obrovské emoce se dnes pojí se začátkem vysokoškolského studia. Platforma, která měla proces zorganizovat a posílit princip, že rozhodují výsledky, se stala zdrojem strachu pro studenty i jejich rodiny.
Nečekaný zvrat a postupné nabírání rovnováhy
Prázdniny roku 2024 strávila Mathilde čekáním a bojem s pocitem nespravedlnosti. Ve stejné době se dozvěděla, že složila maturitu s velmi dobrým výsledkem, přestože byla jednou z nejmladších v ročníku. To, co by za jiných okolností bylo důvodem k oslavě, se mísilo s hořkostí po sérii odmítnutí.
Nakonec se rozhodla pro přípravnou třídu na lyceu Jacques-Amyot. Příznačné je, že den před zahájením školního roku dostala nečekaný telefonát: jiné známé pařížské lyceum mělo náhle volné místo a bylo připraveno ji přijmout. Bylo však příliš pozdě na přeorganizování veškeré logistiky.
Tento opožděný reflex přijímacího systému ukázal, jak moc může osud studenta záviset na náhodných přesunech a čí rezygnaci na poslední chvíli.
Po několika měsících v přípravné třídě Mathilde hodnotí, že pro sebe zvolila dobré řešení. Program připomíná rozšířené gymnázium, což jí umožnilo klidně vstoupit do akademičtějšího prostředí. Nehoní se za prvním místem ve skupině, pohybuje se přibližně uprostřed a snaží se pracovat rovnoměrně, bez posedlosti výsledky.
Co tato historie učí ostatní rodiče a teenagery
Případ Mathilde se ve Francii stal hlasitým, protože podkopává běžnou víru, že stačí se výborně učit a všechny dveře budou otevřeny. Mnoho rodičů, také v Česku, sází na "dokonalé CV" dítěte: známky, aktivity, dobrovolnictví, kurzy. Francouzská teenagerka měla toto všechno, a přesto téměř úplně vypadla z boje o nejžádanější obory.
Z této historie plyne několik závěrů, které lze přenést na české reálie, přestože naše postupy se od francouzských liší:
Známky a úspěchy
Ani velmi vysoké výsledky nezaručují přijetí na nejobsazovanější obory. Systémy výběru zohledňují mnoho faktorů a někdy působí nepředvídatelně.
Plánování kariéry
Vyplatí se mít od začátku několik realistických scénářů a nesázet všechno na jednu kartu. Flexibilita v přístupu může ušetřit mnoho zklamání.
Psychika studenta
Série odmítnutí zasáhne mladé lidi, kteří dosud znali jen úspěch, mnohem silněji než ty, kteří se dříve potýkali s neúspěchem.
Role rodičů
Rodiče by měli podporovat, ale nepřenášet vlastní paniku na dítě. Klid a důvěra v procesu jsou neocenitelné.
Plán B neznamená prohru
Mathilde nakonec svůj obor přijala a vidí v něm smysl. Přípravnou třídu vnímá jako přechodnou etapu mezi gymnáziem a klasickým studiem společenských věd, které ji stále lákají. Neustále se k ní vrací myšlenka na učitelské povolání – chce jít cestou svých rodičů, ale s širší perspektivou, kterou jí poskytne současné studium.
Pro mnoho teenagerů v Česku může být příklad francouzské studentky důležitým varováním, aby neztotožňovali svou hodnotu výhradně s tím, zda se podaří dostat na jeden vyhlédnutý obor. Přijímací systémy bývají neprůhledné a někdy prostě náhodné: rozhodují limity míst, algoritmy, čí rezygnace nebo nedostatek míst na koleji.
Stojí za to vnímat vzdělávání jako delší cestu, na které jsou možné zatáčky, změny směru a nepředvídané zastávky. I když první volba nevyjde, další etapy mohou otevřít dříve neplánované stezky. Příběh Mathilde ukazuje, že psychická odolnost, připravenost na korekci plánů a rozvíjení různých zájmů dávají mladým lidem větší jistotu než samotný dlouhý seznam jedniček v žákovské knížce.
